“밤을 새워 책을 읽는다고요?” 아이들은 놀란 반응을 보인다. 10대의 스마트폰 중독이 빈번한 요즘, 한 시간도 아니고 12시간이나 책과 함께한다니. 아무리 도서관 마니아 친구들이라도 쉽게 도전하기는 힘들 것이다. 그런데, 꽤 오래전부터 학교도서관에서는 선배 사서교사들이 책과 함께하는 캠프를 진행해 왔고, 여전히 많은 학교에서 여름방학을 기점으로 다양한 독서캠프를 실시한다. 4명의 동기 선생님들이 서로 품앗이를 하며 각 학교의 밤샘독서 지원 강사를 했었는데, 이를 통해 10회 넘는 밤샘독서캠프를 함께하며 다양한 아이들이 책과 밤을 노니는 모습을 볼 수 있었다. 이에 밤샘독서프로그램을 구성하고 계획할 때의 유의사항과 실제 진행한 프로그램에 대해 공유하고자 한다.

 

1. 프로그램 구성의 계기
 동기 사서교사들과 한 달에 한 번 이상 수업을 구상하고, 독서프로그램을 기획하던 열정의 첫 해에 중학교로 발령이 난 동기 선생님이 밤샘독서캠프에 대해 이야기했다. 밤을 새워서 하는 독서프로그램이라는 말에 걱정이 앞섰지만 아무것도 모르던 때라 모두의 용기가 모여 도전할 수 있게 됐다. 선배 사서선생님들께서 이전에 했던 자료들을 참고하여 간단한 프로그램의 개요를 마련했고, 각자의 학교 수업에 적용해 보았다. 막상 수업을 해보니, 다양한 장단점이 나타났고 단점을 보완하여 서로의 학교에서 돌아가며 밤샘독서캠프를 해보기로 했다.

2. 프로그램 고민과 해결방법
 밤을 새워 책을 주제로 하는 프로그램에는 프로그램의 내용뿐 아니라, 학교 급 및 대상의 특성, 시간과 장소 선택, 안전 문제 등 다양한 고민을 해결해야 한다.

1) 프로그램의 구성
12시간을 책과 연관된 프로그램으로 구성해야 한다면, 학생들의 흥미와 지적 유익함을 동시에 추구할 수 있는 짜임새 있는 프로그램 계획이 필요하다. 독서와 연계되면서 재미를 함께 느낄 수 있는 프로그램이 대략 5∼6개 정도 필요하다.

2) 프로그램의 대상 및 지도교사
프로그램의 대상은 선발 인원, 학교 급, 성별에 대한 고민이 필요하다. 먼저, 참가신청서를 기준으로 약 25명∼30명을 선발한다. 이때, 도서관의 크기 및 서가 위치와 학습 공간을 고려해 인원을 조정해야 한다.

 학교 급에 대한 고민 중 초등학교의 경우 안전문제를 고려해 밤샘독서보다는 방학 중 낮에 하는 독서캠프를 선호하기에 프로그램이 다소 다를 수 있다. 중학교와 고등학교는 대상 군에 따른 프로그램의 난이도 조정이 필요하다. 프로그램의 구성은 비슷하지만 책놀이 난이도와 설명 정도, 주제도서 및 영화의 선정에서 학교 급을 고려해 구성해야 한다.

 남녀 혼합의 밤샘독서캠프에서는 성 안전교육을 중점적으로 할 필요가 있으며, 지도교사 역시 남녀 선생님들이 도움을 줄 수 있도록 구성해야 한다.
 지도교사는 최소 모둠의 숫자만큼의 인원이 필요하다. 프로그램을 총괄 운영하는 선생님과 각모둠에서 지도교사를 하는 선생님 그리고 프로그램 진행 선생님까지 모두 고려해야 한다.

3) 장소와 시기의 문제
밤샘독서캠프는 학생들이 활동하는 충분한 공간을 필요로 한다. 책놀이 및 모둠 발표물 작성에는 모둠 책상과 그 사이의 충분한 공간이 필요하다. 영화를 보거나 휴식 시간에 학생들이 기대어 쉴수 있는 소파 및 공간이 필요하며, 선생님들이 중간 회의를 할 수 있는 휴게 공간도 필요하다. 밤샘독서캠프를 방학 중간에 실시할 경우 선생님들의 도움을 얻기가 쉽지 않고, 신청 학생들이 갑자기 취소하는 경우가 발생할 수 있다. 부득이하게 방학에 해야 한다면 방학식날에 하는 것이 적합하다.

4) 안전 문제
담당교사는 사전 안내문을 작성하여 가정통신문으로 발송하고, 보건선생님의 도움을 받아 응급약품 및 구급상자를 비치해야 한다. 가정통신문 상에 부모님 동의와 연락처를 받아야만 캠프 중에 발생할 수 있는 응급 상황에서 가정에 연계할 수있다. 또한 도서관에 위험할 수 있는 시설에 대한 예방과 사전에 소화기 등의 안전시설을 확인해야 한다. 성 안전교육을 실시해야 하며, 또래 친구들의 장난이 성폭력으로 번지지 않도록 자세히 안내해야 한다.

 

 

1) 1차시: 모둠 편성-에고그램/책으로 모둠 이름 짓기/모둠 선생님 정하기
가. 내용: 에고그램으로 성격 분석 후 모둠 편성/책을 통해 모둠 이름 짓기
나. 교사의 지도
① 에고그램 테스트 및 분석 결과 안내
- 5가지의 성격 분석(CP 비판적 부모, NP 양육적부모, A 어른, FC 자유로운 어린이, AC 순응적 어린이)에 대한 장·단점의 설명
- 모든 사람에겐 5가지 성격이 조금씩 있다는것, 성격의 단점이 너무 부각되지 않도록 설명
- 성격 유형이 골고루 섞일 수 있도록 모둠 조정
② 책으로 모둠 이름 짓기
- 모둠원이 서로에게 추천해 주고 싶은 책을 가져와서 그 책으로 모둠 이름 짓기

다. 학생의 활동: 나의 성격 유형 알아보기 및 모둠 이름 짓기

- 나의 성격 유형에 따른 장·단점 사례를 들어 생각하기
- 모둠원들의 성격 유형을 함께 알아보고, 서로 자신을 소개하는 시간 갖기
- 모둠원들에게 추천해 주고 싶은 책을 한 권씩 골라 와서 모둠 이름 정하기
라. 효과
- 학생들의 성격 유형 분석을 통해 조화로운 모둠원 구성이 가능
- 자신의 성격 유형을 탐구하고 소개하는 과정에서 친밀감 형성
- 추천할 책을 고르는 과정에서 읽은 책에 대한 복기 가능, 창의력과 협동심이 함양

 

2) 2차시: 즐거운 책놀이 하나!둘!!셋!!!
가. 내용: 모둠 대항 진진가/북딩고/도빙고
- 기타: 시간을 조정하여 다른 게임을 추가 가능 - 테마틱(한글 자음 연상 단어 말하기), 몸으로 말해요(모둠원이 협동하여 장소 및 인물 표현하기)
나. 교사의 지도
- 게임 규칙에 대한 설명: PPT에 설명을 넣거나 동영상으로 설명
- 안전 규칙에 대한 설명: 경쟁이 지나치지 않도록 사전에 안전이 가장 중요함을 안내 게임 도중 사고가 일어나지 않도록 모둠별 지도 선생님의 주의 필요
- 책놀이의 교육적 효과에 대한 설명: 책 표지를 통해 책 내용 유추하기, 자신에 대한 소개를 통해 친구들과 친해지기, 도서관 관련 사항 및 책의 서지사항 등 다양한 정보를 탐색할 수 있는 협동 프로그램임을 안내
다. 학생의 활동
- 선생님의 안내에 따라 모둠별로 책놀이를 실시
- 민첩성, 정보탐색력, 협동심을 기를 수 있도록 적극성을 보이며 책놀이에 참여
라. 효과
- 도서관 및 책과 관련된 서지사항에 대한 정보탐색 능력 함양
- 낯선 친구들과의 자연스러운 친밀감 향상
- 신체활동을 통한 민첩성 및 순발력, 모둠 활동의 협동심 함양

 

 

3) 3차시: 모둠별 주제 독서활동
가. 내용: 모둠별 주제 도서를 선정하고 함께 읽기
나. 교사의 지도: 주제 도서 선정 및 간단한 안내
- 주제 도서 선정: 독서캠프의 독서 주제를 미리 정하고, 이에 맞는 도서 선정
- 주제 도서: 진로, 청소년 고민, 젠더감수성 등 특정 주제로 책을 정할 수도, 함께 읽기에 좋은 한 작가의 여러 작품을 정할 수도 있음. 사전 협의회를 통해 지도 교사들이 함께 논의.
- 주제 도서 선정 안내: 책을 고르는 기준이 될 수 있도록 책의 주제 설명
- 독서 지도: 지도교사는 해당 모둠에서 선정된 책에 대한 간략한 설명과 메모지에 생각할 거리를 표시하며 읽을 수 있도록 안내
다. 학생의 활동
- 주제 도서 선정: 모둠원이 함께 논의하여 원하는 주제 도서를 선정
- 독서활동: 지도교사의 안내와 함께 인상 깊은 부분, 함께 이야기해 보고 싶은 부분을 메모하여 이후 독서프레젠테이션 작성 시간에 토론
라. 효과
- 주제에 맞는 독서활동 가능
- 함께 읽기를 통한 즐거운 독서활동 가능
- 생각할 거리, 토론 거리를 메모하며 읽는 독서 사고력 함양

 

4) 4차시: 영화가 있는 도서관
가. 내용: 도서관 및 독서, 독서캠프 주제와 관련된 영화를 함께 보기
나. 교사의 지도
- 사전 협의를 통해 캠프 주제에 맞는 영화 선정, 교사가 미리 시청하여 적합성 판단
- 학생들이 지칠 수 있는 시간에 영화를 보며 쉴 수 있도록 지도 및 안내

- 영화 상영 중·후 생각해 볼 거리를 메모로 남겨 서로 의견을 공유하도록 안내
- 상영 영화 추천: <인사이드 아웃>, <주토피아>, <옥자>
다. 학생의 탐구활동
- 영화의 주제를 생각하고, 나의 생각을 정리하는 활동을 실시
- 모둠 안에서 의견을 공유하고, 모둠끼리 다시 의견을 공유하여 생각을 확장
라. 효과
- 독서캠프와 연관된 주제로 영상 활동을 실시할 수 있어, 학생들의 흥미를 높임
- 나의 생각→모둠의 생각→전체의 생각으로 의견을 공유하고 생각을 확장 가능

5) 5차시/6차시: 독서 프레젠테이션 만들기 및 발표하기
가. 내용: 모둠별 주제 도서를 읽고, 함께 토론한 내용을 바탕으로 프레젠테이션 자료 만들어 발표하기
나. 교사의 지도
- 지도교사는 함께 읽은 책의 내용을 바탕으로 감상 및 의견을 공유할 수 있도록 토론 지도
- 토론한 내용을 바탕으로 학생들이 스스로 역할을 분담하여 발표물을 만들 수 있도록 안내, 지도
- 다양한 예시를 들어 주어 학생들의 아이디어를 듣되, 교사의 의견으로 모둠활동이 치우치지 않도록 주의
- 주제 도서의 내용을 정리하고 확장할 수 있도록 정보탐색활동 안내(사서교사)
다. 학생의 탐구활동
- 모둠별로 주제 도서에 대한 개인의 생각을 서로 나눌 수 있는 토론에 참여
- 발표물 작성에 대한 역할을 분담하고, 각자 맡은 부분을 작성하며 주제에 맞는 발표물 제작을 위해 끊임없이 의견 교환

라. 효과
- 단순히 독서를 위한 독서로 끝나지 않고, 생각을 확장할 수 있는 계기 마련
- 토론을 통해 생각을 정리하고 발표물을 만들며, 창의성과 협동심 함양
- 역할 분담 과정에서 책임감 형성, 의견 교류를 통해 이해와 공감 능력 함양
- 주제 정보를 탐색하고, 정리하는 과정 속에서 정보탐색 및 활용 능력 함양

 

4) 7차시: 기념품 만들기
가. 내용: 학생들이 직접 만들 수 있는 간단한 독서 기념품 만들기 활동
나. 교사의 지도
- 간단하지만 캠프에서 의미를 남길 수 있는 책갈피 및 책고리 만들기(슈링클스), 독서 텀블러, 독서 머그컵 만들기, 미니북 만들기 등을 할 수 있음
- 오븐 등을 사용하는 경우, 안전 유의

다. 학생의 탐구활동
- 독서캠프의 의미와 주제를 담아 활동 실시
- 전시 작품을 통해 친구들의 작품을 함께 감상
라. 효과
- 학생 스스로 독서캠프에 대한 의미를 되살릴 수 있음
- 아침 졸음을 깨고, 성취감을 얻을 수 있음

4. 프로그램 효과 및 개선방안
1) 밤샘독서캠프의 효과
① 학생들에게 다양한 독서 흥미와 지적 성장을 가져온다는 데에 있다. 도서관을 많이 찾는 학생들 중에는 책을 좋아하지만 친구들과 어울림에 소극적인 학생들이 많다. 하지만 교과학습이 아니라, 독서 모둠 활동에서 자신이 흥미 있는 활동을 할 때 이 학생들의 색다른 면모를 볼 수 있다. 또한 다양한 학생들의 지적 성장을 볼 수 있다.
② 정보탐색활동을 통한 정보활용능력이 함양되고 모둠활동을 통한 협동심 및 배려심을 기를 수 있다. 무엇보다 학생들은 밤을 새워 활동을 해냈다는 성취감이 크고, 지도교사 역시 힘겨운 체험활동 끝에 찾아오는 뿌듯함이 있다.
③ 선생님들의 독서활동과 도서관, 사서교사에 대한 인식이 높아진다. 모둠 지도교사인 교과교사와 함께 협력하는 활동 속에서 사서교사의 전문성, 도서관에서 함께하는 독서활동에 대한 유의미함을 알아갈 수 있는 계기가 된다.

2) 개선사항
① 학생의 특성을 고려한 프로그램의 개발이 필요하다. 매년 이 프로그램을 진행하는 학교일 경우 학생의 특성을 고려한 창의적인 프로그램 개발이 필요하다. 학년 선생님들과 논의하여 학생들의 특성, 태도를 파악하여 프로그램을 구성해야 한다.
② 사전 프로그램의 검토에 학생들의 의견을 반영할 필요가 있다. 모둠 도서 주제 및 영화 선정에서 학생 사전 인터뷰를 통하여 기획하는 경우 학생들의 선호도와 만족도가 높았다.
③ 학교의 협의가 필요하다. 지도교사뿐 아니라, 학교의 전체 교원이 알 수 있도록 안내하는 것이 중요하다. 안전 문제를 대비하기 위한 보건선생님과의 협력, 프로그램 구성에 있어서 교과목 교사와의 논의, 담임교사의 학생 홍보 및 추천, 관리자와의 학교 전반의 관리 문제에 대한 논의, 행정실의 시설 관리 및 물품 지원 등 학교 전반의 관점에서 밤샘독서캠프에 대한 공유가 필요하다.
④ 예산을 충분히 확보해야 한다. 특히, 외부 초청 강사비를 사전 협의를 통해 책정하는 것이 좋다. 학교 내부의 선생님들로 프로그램을 하면 협의회를 하기에도, 학생들과의 친밀성 면에서도 수월하다. 하지만 책놀이, 독서지도 프로그램 등을 전문적으로 운영하기에는 외부 강사(사서교사)를 초청하는 것이 더 효율적이다.